PENINGKATANKETERAMPILAN MEMBACA CEPAT MELALUI TEKNIK SKIMMING/SCANNING SISWA KELAS V SD SWASTA BUNDA. by Tania Indah Puri. Download Free PDF Download PDF Download Free PDF View PDF. JENIS TINGKATAN DAN STRATEGI MEMBACA20191214 87834 3chfjb. by ISNI N A F I S A T U L AZIZAH. Download Free PDF Download PDF Download Free Berdasarkanbeberapa pengertian yang telah diuraikan tentang kompetensi, dapat disimpulkan bahwa kompetensi adalah peta kapasitas pegawai atas atribut pekerjaan yang diembannya, yang merupakan kemampuan menjalankan tugas atau pekerjaan dengan dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan didukung oleh sikap yang menjadi karakteristik individu. Simakbaik-baik, siapa tahu kalian menguasai salah satunya! Howard Gardner seoran psikolog pendidikan asal Amerika berpendapat bahwa kecerdasan seseorang datang dalam bentuk delapan jenis keterampilan, yaitu keteraampilan: verbal, matematiaka, kinetik jasmani, musik, interpesonal, intrapersonal, spasial dan naturalis. Penjelasanapa yang dimaksud dengan profesi, baik pengertiannya secara umum maupun menurut beberapa ahli. Ciri-ciri dan syarat profesi secara umum. Karakteristik profesi secara umum. Beberapa contoh profesi. Jika ingin tahu lebih jauh apa itu profesi, maka kamu perlu menyimak artikel ini sampai selesai. 1. 10 Keyakinan. Untuk menjadi pemimpin yang efektif, kamu perlu menyingsingkan lengan baju dan mengambil alih. Ini termasuk menjadi cukup percaya diri dan yakin atau confidence untuk memimpin. Percaya diri dalam setiap situasi adalah salah satu kualitas kepemimpinan yang harus kamu miliki dan kembangkan. Melaluikegiatan menyimak siswa mengenal ucapan kata, struktur kata, dan struktur kalimat. Keterampilan berbicara menunjang keterampilan bahasa lainnya. Pembicara yang baik mampu memberikan contoh agar dapat ditiru oleh penyimak yang baik. Pembicara yang baik mampu memudahkan penyimak untuk menangkap pembicaraan yang disampaikan. Sebuahriset menunjukkan, perusahaan dengan karyawan yang menyukai pekerjaannya dan berdedikasi, memiliki tingkat absen 41 persen lebih rendah dan produktivitas 17 persen lebih tinggi. Melihat manfaat yang akan didapat, pelatihan dan pengembangan karyawan bukan hanya penting, melainkan juga vital. 16Jenis Keterampilan dan Contohnya. Seseorang terlahir dengan berbagai jenis kemampuan baik berupa soft skill atau hard skill. Kemampuan yang sudah ada sejak lahir tinggal dikembangkan dan dapat terus dipelajari supaya ahli dalam bidangnya. Hal lain yang harus dilatih secara terus menerus disebut keterampilan. 24 Ikhlas dan Bersyukur. Sikap mental dan karakter yang harus dimiliki oleh seseorang yang ingin sukses berikutnya adalah ikhlas dan bersyukur. Apapun dan berapapun yang diperoleh dari hasil kerja keras selama ini, seseorang yang sukses 8 Berpikir kritis. Dalam dunia kerja, memiliki skill critical thinking atau berpikir kritis sangat penting. Sebab, akan ada suatu masa di mana kamu harus membuat keputusan secara logis di hadapan rekan kerja atau bahkan atasanmu. Oleh karena itu, penting untuk mengasah skill ini secara intens bagi fresh graduate. Tentunyapada konsep sikap ini pegawai pelayanan harus memiliki pengetahuan yang berhubungan dengan pekerjaannya, memiliki kemampuan atau keterampilan yang sesuai dengan pekerjaannya, dan bisa berkomunikasi dengan baik. Dan yang harus diperhatikan juga pegawai harus berpenampilan menarik dan sopan sesuai peraturan perusahaan. 2. Pengertiandi atas senada dengan pendapat Priansa & Donni (2017, hlm. 258) yang mengungkapkan bahwa Inquiry learning adalah model pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan dan menarik simpulan dari prinsip-prinsip umum berdasarkan pengalaman dan kegiatan praktis. Artinya, pembelajaran ini menuntut siswa untuk mencari dan Modelpembelajaran Discovery Learning mengajarkan para siswa untuk menemukan secara mandiri mengenai pengetahuan yang disampaikan. Seperti dikutip dari serupa.id, Discovery Learning adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, dan Disiplinuntuk bekerja dengan prioritas. Menggunakan Pareto (aturan 80-20) untuk menangani beberapa masalah yang paling signifikan, yaitu, yang memiliki dampak nyata / leverage untuk meningkatkan bisnis bagi pelanggan, pemegang saham, karyawan. Sistem manajemen “sound time”. Waktu adalah satu-satunya sumber daya yang dimiliki oleh semua Fenomenayang terjadi pada masa lalu pada kenyataannya terdapat dikotomi antarmatapelajaran yang saling lepas dalam tanggungjawab dalam membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik, akibatnya banyak lulusan pendidikan dasar dan menengah tidak memiliki standar kompetensi lulusan yang sesuai dengan amanat tujuan aZBqzK. Kompetensi Sikap Pengetahuan dan Keterampilan dalam Proses Pembelajaran Sains -Sesuai dengan Muslich, 200815-16 beberapa pengertian kompetensi menurut beberapa ahli dn Depdiknas adalah sebagai berikut Kompetensi menurut Hall dan Jones adalah pernyataan yang menggambarkan penampilan suatu kemampuan tertentu secara bulat yang merupakan perpaduan antara pengetahuan dan kekampuan yang dapat diamati dan diukur. Sedangkan Spencer dan Spencer mengatakan bahwa kompetensi merupakan karakteristik mendasar seseorang yang berhubungan timbal balik dengan suatu kriteria efektif dan atau kecakapan terbaik seseorang dalam pekerjaan atau keadaan. Ini berarti bahwa kompetensi tersebut cukup mendalam dan bertahan lama sebagai bagian dari kepribadian seseorang sehingga dapat digunakan untuk memprediksi tingkah laku seseorang ketika berhadapan dengan berbagai situasi atau masalah; kompetensi dapat menyebabkan atau memprediksi perubahan laku. Richards menyebutkan bahwa istilah kompetensi mengacu pada perilaku yang dapat diamati, yang diperlukan untuk menuntaskan kegiatan sehari-hari dengan berhasil. Jika dilihat dari sudut pandang ini, maka hasil pembelajaran seharusnya juga dirumuskan sesuai dengan harapan pihak-pihak yang akan menggunakan lulusan sekolah sehingga rumusannya berhubungan dengan tugas dan pekerjaan yang kelak akan dikuasai peserta didik. Sementara Puskur, Balitbang, Depdiknas memberikan rumusan bahwa kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan dan nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasi oleh peserta didik dalam pembelajaran PP 74/2008. Peserta didik dalam Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu, dengan tujuan meningkatkan kompetensi peserta didik. Dalam Muslich, 200816 Apabila dianalisis lebih lanjut, kompetensi ini terdiri atas beberapa aspek. Hal tersebut dapat dilihat oleh pembagain menurut para ahli berikut Bloom dkk 1956 menganalisis kompetensi ini menjadi tiga aspek, yang masing-masing mempunyai tingkatan yang berbeda, yaitu kompetensi kognitif, kompetensi afektif dan kompetensi psikomotorik. Sementara Hall dan Jones membedakan kompetensi menjadi lima jenis yaitu kompetensi kognitif, yang meliputi pengetahuan, pemahaman, dan perhatian; kompetensi afektif, yang meliputi nilai, sikap, minat, dan apresiasi; kompetensi penampilan yang meliputi demonstrasi keterampilan fisik dan psikomotorik; kompetensi produk, yang meliputi keterampilan melakukan perubahan; dan kompetensi eksploratif atau ekspresif, yang menyangkut pemberian pengalaman yang mempunyai nilai kegunaan dalam prospek kehidupan. Proses pembelajaran diperlukan untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik selama proses pembelajaran. Kompetensi itu sendiri merupakan tindakan cerdas penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu SK. Mendiknas No. 045/U/2002. Definisi lain menyatakan kompetensi sebagai kemampuan yang dapat dilakukan oleh peserta didik yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan perilaku. Jadi, kompetensi merupakan integrasi domain kognitif, afektif, dan psikomotorik yang direfleksikan dalam perilaku. Berdasarkan paparan di atas, maka peserta didik dikatakan telah mencapai kompetensi jika telah memenuhi domain kognitif, afektif, dan psikomotorik sesuai mata pelajaran yang diikutinya. Ranah Kognitif Ranah kognitif merupakan ranah hasil belajar yang berkenaan dengan kemampuan pikir, kemampuan memperoleh pengetahuan, pengetahuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman,konseptualisasi, penentuan dan penalaran. Secara singkat, ranah kognitif dapat diartikan sebagai kemampuan intelektual. Bloom dalam Bundu 2006 mengklasifikasi ranah hasil belajar kognitif atas enam tingkatan, mengingat C1, memahami C2, mengaplikasikan C3, menganalisis C4, mengevaluasi C5, dan mencipta C6. Berikut keterangan masing-masing kategori Taksonomi Bloom yang telah direvisi. Tabel 1. Dimensi Aspek Kognitif Kategori Nama Lain Identifikasi MENGINGAT—mengambil pengetahuan dari memori jangka panjang. 1. Mengenali Mengidentifikasi Menempatkan pengetahuan dalam memori jangka panjang yang sesuai dengan pengetahuan tersebut. 2. Mengingat Kembali Mengambil Mengambil pengetahuan yang relevan dari memori jangka panjang. MEMAHAMI—mengkonstruksi makna dari materi pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan, ditulis, dan digambar oleh guru. 1. Menafsirkan Merepresentasikan Merepresentasikan suatu kasus 2. Mencontohkan Memberi contoh Menemukan contoh kasus 3. Mengklasifikasikan Mengelompokkan Menentukan sesuatu dalam satu kategori 4. Merangkum Menggeneralisasi Membuat poin pokok dari suatu permasalahan 5. Menyimpulkan Menyarikan Membuat kesimpulan yang logis dari informasi yang diterima 6. Membandingkan Mencocokkan Menentukan hubungan antara dua ide 7. Menjelaskan Membuat model Membuat model sebab-akibat dari suatu sistem MENGAPLIKASIKAN—menerapkan atau menggunakan suatu prosedur dalam keadaan tertentu. 1. Mengeksikusi Melaksanakan Menerapkan suatu prosedur pada tugas yang familiar 2. Mengimplementasikan Menggunakan Menerapkan suatu prosedur pada tugas yang tidak familiar contoh menggunakan hukum Newton kedua padda konteks yang tepat MENGANALISIS—memecah-mecah materi jadi bagian-bagian penyusunnya dan menentukan hubungan antarbagian itu dan hubungan antara bagian-bagian tersebut dan keseluruhan struktur atau tujuan. 1. Membedakan Menyendirikan, Memilah, Memfokuskan, Memilih Membedakan bagian materi pelajaran yang relevan dari yang tidak relevan. 2. Mengorganisasi Menemukan Memadukan, Membuat garis besar, Mendeskripsikan peran, Menentukan bagaimana elemen-elemen bekerja atau berfungsi dalam suatu struktur 3. Mengatribusikan Mendekonstruksi Menentukan sudut pandang, nilai, atau maksud di balik materi pelajaran MENGEVALUASI—mengambil keputusan berdasarkan kriteria dan atau standar. 1. Memeriksa Mengkoordinasi, Mendeteksi, Memonitor, Menguji Menemukan kesalahan dalam suatu produk 2. Mengkritik Menilai Menemukan kesalahan antara suatu produk dan kriteria eksternal MENCIPTA—memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu yang baru dan koheren atau untuk membuat suatu produk yang orisinil. 1. Merumuskan Membuat hipotesis Membuat hipotesis berdasarkan kriteria 2. Merencanakan Mendesain Merencanakan prosedur untuk menyelesaikan tugas 3. Memproduksi Mengkonstruksi Menciptakan suatu produk Ranah Afektif Ranah penilaian hasil belajar afektif adalah kemampuan yang berkenaan dengan perasaan, emosi, sikap/derajat penerimaan atau penilaian suatu obyek. Menurut Bloom 1987 Tim Pekerti, 2007 aspek-aspek domain afektif ada 6, yaitu menerima/mengenal, merespon/berpartisipasi, reaksi terhadap gagasan, menilai/menghargai, mengorganisasi, dan mengamalkan. Menerima/mengenal, yaitu bersedia menerima dan memperhatikan berbagai stimulus yang masíh bersikap pasif, sekedar mendengarkan atau memperhatikan. Merespons/berpartisipasi, yaitu keinginan berbuat sesuatu. Reaksi terhadap gagasan, benda atau sistem nilai—lebih dari sekedar mengenal. Menilai/menghargai, yaitu keyakinan atau anggapan bahwa sesuatu gagasan, benda, atau cara berpikir tertentu mempunyai nilai/harga/makna. Mengorganisasai, yaitu menunjukkan keterkaitan antara nilai-nilai tertentu dalam suatu sistem nilai, serta menentukan nilai mana mempunyai prioritas lebih tinggi dari pada nilai lain. Karakterisasi/internalisasi/mengamalkan, yaitu mengintegrasikan nilai ke dalam suatu filsafat hidup yang lengkap dan meyakinkan, serta perilakunya selalu konsisten dengan filsafat hidupnya tersebut. Berbeda dengan Bloom, Anderson dalam Robert K. Gable; Tim Pekerti, 2007, menyatakan bahwa aspek-aspek afektif meliputi attitude/sikap, self concept/self-esteem, interest, value/beliefs as to whatshould be desired. Ranah Psikomotorik Menurut TIM pekerti UNS, 2007, ranah ketrampilan motorik atau psikomotor dapat diartikan sebagai serangkaian gerakan otot-otot yang terpadu untuk dapat menyelesaikan suatu tugas. Sejak lahir manusia memperoleh keterampilan-keterampilan meliputi gerakan-gerakan otot yang terpadu atau terkoordinasi mulai paling sederhana misalnya berjalan, hingga hal lebih rumit; berlari, memanjat, dan sebagainya. Akan tetapi psikomotorik yang diperlukan oleh seorang tenaga profesional adalah seperti mengemudi mobil, berenang, mengambil darah dari pembuluh vena, mengajar, harus dikembangkan secara sadar melalui proses pendidikan. Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui dengan jelas peran penting komponen kompetensi peserta didik dalam suatu proses pembelajaran. Kompetensi peserta didik dalam skenario pembelajaran terumuskan dalam kompetensi inti, diukur dalam kompetensi dasar, ukurannya terlihat dalam indikator pembelajaran, diaktualisasikan dalam tujuan pembelajaran dan peserta didik yang melaksanakan Permendikbud No 81A Tahun 2013. Kompetensi peserta didik mencakup kompetensi sikap, baik kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan. Secara ideal, seharusnya dalam pelaksanaan proses pembelajaran ketiga kompetensi tersebut dapat terlaksana dengan seimbang. Hubungan ketiga komponen tersebut dapat dilihat pada gambar berikut[wpspoiler name=”Buka Gambar” ] [/wpspoiler] Keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan Di dalam penyusunan perangkat pembelajaran, idealnya sudah memuat ketiga komponen itu, baik dari pemilihan materi, pemilihan pendekatan dan metode pembelajaran, dan penilaian hasil belajar. Kompetensi peserta didik yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan ini menuntut keterampilan proses pada pelaksanaan pembelajaran sains. Seorang guru sains harus mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran sains dengan pemperhatikan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Berdasarkan materi implementasi kurikulum 2013, kompetensi sikap spiritual yang diharapkan yaitu peserta didik dapat menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Kompetensi sikap sosial diharapkan peserta didik mempunyai sikap menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan kebersamaan. Kompetensi pengetahuan mengarahkan peserta didik mempunyai pengetahuan factual, koseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Pada kompetensi keterampilan gambaran idealnya peserta didik dapat mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dinyatakan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Ada empat kompetensi guru yang harus dimiliki sebagai agen pembelajaran meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Dalam kompetensi profesional terdapat bahwa guru harus menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Untuk kompetensi guru sains SMP antara lain 1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori sains serta penerapan secara fleksibel. 2 Memahami proses berpikir sains dalam mempelajari proses dan gejala alam. 3 Menggunakan bahasa simbolik dalam mendeskripsikan proses dan gejala alam. 4 Memahami hubungan antar berbagai cabang sains, dan hubungan sains dengan matematika dan teknologi. 5 Bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan hukum alam sederhana. 6 Menerapkan konsep, hukum, dan teori sains untuk menjelaskan berbagai fenomena alam. 7 Menjelaskan penerapkan hukum-hukum sains dalam teknologi terutama yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. 8 Memahami lingkup dan kedalaman sains sekolah. 9 Kreatif dan inovatif dalam penerapan dan pengembangan sains. 10 Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan kerja/ belajar di laboratorium sains sekolah. 11 Menggunakan alat-alat ukur, alat peraga, alat hitung dan piranti lunak komputer untuk meningkatkan pembelajaran sains di kelas dan laboratorium. 12 Merancang eksperimen sains untuk keperluan pembelajaran atau penelitian. 13 Melaksanakan eksperimen sains dengan cara yang benar. 14 Memahami sejarah perkembangan sains dan pikiran – pikiran yang mendasari perkembangan tersebut. Hal yang telah dibahas seperti tersebut di atas merupakan Kondisi Ideal. Untuk mengetahui Realita yang terjadi dalam Proses Pembelajaran silakan klik di sini [wpspoiler name=”Buka Reference” ] Reference Bundu, P. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains SD. Jakarta Depdiknas. _______. 2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asasmen Refisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta Pustaka Pelajar. Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. ________ . 2008. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74, Tahun 2008, tentang Guru. _________ . 2002. SK Mendiknas No 045/U/2002, Tahun 2002, tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi. Kemendiknas. 2013. Permendiknas No 81A, Tahun 2013, tentang Implementasi kurikulum 2013. Muslich, M. 2008. Pembelajaran berbasis kompetensi dan kontekstual. Jakarta Bumi Aksara. Tim Pekerti UNS. 2007. Panduan Penilaian Belajar. Surakarta UNS. [/wpspoiler] Download Perangkat Pembelajaran Semua Mata Pelajaran Kurikulum 2013 SMP Revisi 2017 Download Perangkat Pembelajaran Semua Mata Pelajaran Kurikulum 2013 SMP Revisi 2017 Download Perangkat Pembelajaran Semua Mata Pelajaran Kurikulum 2013 SMP Revisi 2017 Post Views 11,476 Error establishing a Redis connection

penjelasan singkat mengenai sikap dan keterampilan yang dimiliki